区域活动中如何发挥幼儿的主动性的路径论文

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1、区域活动中如何发挥幼儿的主动性的路径论文

区域活动活动形式存在问题区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏,是幼儿园教师现在普遍采取的一种教育活动形式。比起正规的教育活动,区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富,有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展,有利地促进了新《纲要》有关素质教育的贯彻与落实。但随着区域活动的开展,一些问题开始逐步显现出来。比如,怎样的环境创设才是合理的,能使幼儿积极地与之发生互动?如何提高幼儿在区域活动中自主活动水平?在活动中教师怎样指导才能真正有效地促进幼儿的发展?这些都是我们在开展区域活动中所要研究和解决的问题。随着观念的转变,理论研究的深入,我们由开始只注意开辟新的活动区,把眼光放在可见的空间环境变换上,逐渐认识到:区域活动只是一种形式,我们应注重开发和丰富区域游戏活动材料,从而提高幼儿在区域活动中的自主活动水平。

区域活动材料投放应有计划、有目的材料投放是区域活动的物质支柱,是幼儿活动的工具,材料投放的是否得当,对幼儿的发展起着决定性作用。在我们的社会生活中,拥有丰富的自然资源和物品,在区域游戏中,如何开发和利用这些自然资源和物品,提高幼儿自主活动水平已成为一个值得思考和探索的课题。各种美丽的盒罐废品可成为幼儿创造制作的原材料;自然资源更是取之不尽,各种石头、木块、树叶、豆类、花生、瓜子等。各位家长也比较重视幼儿教育,他们非常愿意与老师一起,为孩子们收集和制作各种玩具……所有这些,都为我们能为幼儿区域游戏准备丰富的材料提供了可能,而幼儿园工作规程中明确指出的“幼儿园活动应因地制宜,就地取材”更是我们的这一想法的理论指导。如中班幼儿有一个“快快慢慢”的主题,引导探索“斜面”的活动,我为幼儿的材料,也是精心考虑的。在幼儿操作之初,教师提供平面、斜面和小球,鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同的运动方式,然后,提供幼儿可以自己变换角度的斜面,幼儿可能会发现斜面的角度不同时,球发生的不同运动变化,接着,提供大小不同的豆豆,让幼儿操作观察,引导幼儿比较发现它们的秘密,让幼儿尝试比较它们在斜面上的运动方式。有时,还需为幼儿提供一些有趣的辅助性材料,例如我在益智区自制了许多饮料瓶子变成的娃娃,扎着漂亮的头发,张着可爱的小嘴等着小朋友给“她们”“喂饭”呢。幼儿可以根据自己能力的不同选择不同的工具和方式“喂娃娃吃饭”。这让处于各阶段发展不同的幼儿都能参与此区域活动,而且根据自己能力的不断提升逐渐选择加深难度。

总之,幼儿是活动区的主人,如何创造一个适合幼儿主动发展的环境,设法引起幼儿的活动动机,调动幼儿活动的主动性、积极性,使幼儿的潜力得到充分发挥,让我们的区域活动更好地为幼儿自主性发展服务,仍是我们不断研究的课题,我们只有不断实践、探索、积累经验,并从幼儿的兴趣出发,尊重幼儿,发挥幼儿的自主性,才能使自主性区域活动更有意义,更具生命力。

2、如何培养和发挥学生英语学习主动性

随着改革开放的深入,对外交往不断扩大,社会对英语人才提出了更高的要求。尽管初中学生已经知道英语学习的重要性,但很多人还是学不好英语,其中一条重要原因就在于缺乏学习的内在动力。在英语教学实践中,教师针对学生实际情况,采取适当方法,变被动学习为主动学习,是提高教学效果的一个重要途径。总结这几年来英语教学的经验和体会,笔者认为学生学习英语主动性的培养应注重以下几个方面。一、建立和-谐融洽的师生关系长期以来,“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望,妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的非凡性,更具有教学上的绝对权威,更容易让学生变成机械的“接收器”。因此,英语教师必须从俯视的位置上走下来,平等、民-主地面对学生,给学生一种亲近感,能用敏锐的眼光去捕捉他们身上的每一个闪光点,让他们在肯定中得到激励,在尊重中获得信心。在英语教学中,教师要用自己的身心去影响学生,使学生和你心心相印、协调一致。新型良好的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生共同关爱的结果。它是师生创造性得以发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。过去我们也强调学生的全面发展,但更多的是让学生适应学校或教师的要求去发展。要培养创造性人才,就必须建立起良好的学习环境。这其中就包括建立融洽的师生关系,激发学生的创新热情。罗杰斯说过:“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系,依靠于一种和-谐的、安全的课堂气氛。”师生关系是影响学生最主要的情感因素。有句话说得好:许多人成功,是因为他们想使自己成功。许多人并不是缺乏才能,而是没有找到自信。自信需要暗示和激励,而这种暗示和激励来源于外界条件。教师要时刻利用言行对学生进行激励,让学生充满自信。教师不要怕学生暴露问题,不要轻易批评学生,要解放学生的身心。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花,所以教师要尊重学生的思维成果。教师只有尊重、赏识、关爱每一位学生,才能使学生愉快地合作,在课堂上积极思考,自觉投入到教学活动当中。二、激发学习兴趣,培养学生的主动学习意识爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师。”一味对学生强调英语学习的重要性,或学生自己感到英语学习的重要性,只属于外在的动机,是为了满足应试、升学、奖励、父母的期望等其它外部的需要,学生处于被动状态。而学习兴趣可以直接转化为学习动机,不仅具有学习的定向作用,而且可以产生巨大动力,使英语学习不再是一种沉重的负担。兴趣是学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效率就越好。在日常教学中,教师应积极创设许多生动、贴近学生实际生活的教学情景,激发学生学习的内驱力,使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来,提高学习的成效。如学习有关购物的句型,我精心设计了一个情景:让几个同学组成一组,有的扮演售货员,有的扮演顾客,“买卖”身边一切可见的东西。“顾客”当熟,再当“售货员”,如此轮流操练,既可全面复习,巩固课文,又能玩中学习,学中生趣,并能提升日常用语的运用能力,激活学生学习英语的兴趣,培养学生的主动学习意识。三、指导学习方法,提高学生学习效率古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”作为一名现代社会的英语教师,不仅要把书本知识传授给学生,更重要的是要指导学生的学习方法,培养学生主动学习英语的习惯和能力。教学实践证明,由于方法不当而导致许多学生英语学习事倍功半的现象普遍存在。对此,笔者主要通过以下几个方面对学生进行指导:(1)养成良好的语言学习习惯,多听,多读,多写,多说,坚持不懈。(2)善于总结,勤于“过电影”,提高认识,使知识更加系统和完整。(3)乐于提问,敢于质疑,培养学生的探索能力。(4)了解知识脉络,把握知识结构,指导学生将知识由点到面串起来。(5)以写促学,指导学生轻松实践。过去,我们对学生正确运用英语的要求非常严格,学生在口语、笔试实践中不允许出错,对出现的错误会及时地一一纠正。这样,学生长期处在不利于学习的被动地位,他们不敢大胆运用英语,对英语实践产生一种紧张感,从而削弱了学生学习英语的积极性。以写促学的“写长法”是广东外贸大学王初明教授提出的。写长法鼓励学生多写,多练习,宣告多写多得分;鼓励学生写正确的语句,多写对句子多得分。学生消除了学习出错要扣分的心理障碍,运用英语的积极性大大增强,学得也就轻松。通过这种办法,使学生的实践能力和创新能力得到明显提升,同时也切实提高了学生学习英语的主动性。《如何培养和发挥学生英语学习主动性》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

3、提高幼儿活动主动性的策略初探

    围绕如何让孩子们主动参与到学习活动中的问题,近年来,在实践中我进行了如下探讨:

    寻找快乐学习之源

    激发幼儿的好奇和兴趣,能引起幼儿学习的内部动机,使他们主动参与学习。那么,怎样激发其兴趣呢?

    一是妙用资源。幼儿年龄小,对事物的理解能力相对较弱,而借助实物、图片、电教等多种资源能使他们得到明晰的、真实的、正确的形象和表象,激起学习的兴趣和求知的愿望。为此,我将丰富的资源及教学媒体巧用到教学活动中,如在“硬硬的壳、香香的肉”这一活动中我不仅准备了充足的开心果、小核桃等给孩子自己剥壳品尝,还用废旧报纸、挂历纸折了许多可爱的小纸盒,供孩子们分类摆放果壳,孩子们被这些坚果、小纸盒深深吸引,兴趣浓厚地投入到了活动中。

    二是紧密联系生活。远离幼儿生活背景的内容难以让幼儿真正感受和领悟,只有选择与幼儿生活紧密联系的教学内容,孩子们才会加深理解和体验。在实际教学中,我常结合幼儿的生活环境和生活范围对教材内容进行变更和补充,教学内容常从孩子们关注的话题中产生,从孩子熟悉的周围环境、情感需求中生成。如商品调查、马路上的车、有礼貌的小客人等活动中我都带领幼儿在真实的生活情景中观察学习,让他们获得真实的体验。

    三是情境介入。游戏化的教学活动使幼儿有实际体验,能轻松、愉快地完成学习任务。如“手足撑地夹球行进”活动中,我设置游戏情境,把幼儿引入“蜘蛛运珍珠”的游戏场景,组织了“蜘蛛运珍珠比赛”的游戏活动,将枯燥的知识学习游戏化,有效地突破了教学重点、难点,提高了幼儿参与学习的主动性。

    四是设置实践场境。幼儿是通过亲自摆弄、操作、观看、触摸、倾听等感知客观事物,从而获取感性经验的。在教学中,我不仅关注幼儿是否主动参与活动,还关注参与的有效性,引导幼儿玩中学、学中玩,以获得有益的经验。如在“各种各样的茶”活动中,我设置了让幼儿观察、讨论、品尝、记录等几个实践场景来激发幼儿对茶的兴趣和探索的欲望,让他们了解中国茶文化的历史悠久,激发其民族自豪感。实践证明,运用幼儿多种感官交互使用的办法,能激励幼儿主动参与、自主学习。

    开发快乐学习之动力

    一是让幼儿事先积累经验。在课堂教学中有一些孩子经常边举手边喊:老师,我知道的!老师,我会做的!他们思维活跃、参与积极、充满自信,这是因为孩子对教学内容有了经验积累。为此,我改变以往习惯到课堂上再向幼儿揭示教学内容的做法,将教学内容提前通过网络、家长园地、班级主题墙等多渠道展示,让幼儿具有相关的经验储备,这样他们在课堂上便会积极参与信息的汇总分享,积极参与师生、同伴间的互动。

    二是提供多样机会。日常生活中,我注意为幼儿提供较多的参与式环境、个性化舞台,带幼儿走进社区、走进大自然,以拓展幼儿的生活和学习空间,增强其参与的积极性。如在社区开展爱心义卖、亲子科技小制作、才艺大比拼、评选绿色小卫士、无敌小宝贝等活动中,幼儿个个显身手、争当小明星。

    三是引导经验迁移。如“分享快乐”活动中,我设计了:①运用作品理解:什么是分享;②引导幼儿讨论:生活中我们可以分享什么;③设置实践场境“分享屋”:我们学会分享。让幼儿将获得的经验运用到实际生活中,从中得到积极的情感体验。数学活动“小超市”也旨在让幼儿将数的经验迁移到活动中。

    提供快乐学习之保障

    孩子们能否主动参与活动,还有—个重要的因素,那便是活动中是否确立孩子的主体地位,真正给孩子“自主权”。为此,我特别注重以下两点:

    一是扩大自由空间。无论进行怎样的活动教师都应该考虑多给孩子一些自由的空间,激发其自主意识,让他们学会自我管理,增强独立陡,增强解决问题的能力。如在“虫儿虫儿在哪里”活动中,我打破传统的室内教学模式,让孩子们自由组合,3、4人为一组来到幼儿园的山坡、草地中,分组寻找昆虫,学习记录自己的发现。孩子感知了昆虫的特征,观察了昆虫居住的环境,还和同伴分享了探索交流的陕乐。

    二是积极开展互动。在活动中,我支持孩子思维火花的碰撞,积极为孩子创设开放、自主的活动环境,使他们获得参与活动的自信和成功感。同时,还关注了解每个幼儿的思维特点、认知水平,找到他们知识经验的提升点,并针对他们的反应因势利导,使其都参与到学习活动中。在教学目标的达成上重视层次性和生成性,注重启发、点拔、引导,做到让幼儿尝试探索在先、教师讲解演示在后,幼儿质疑讨论在先、教师总结归纳在后。在活动中满足不同层次的幼儿参与操作、表达、展示的需要,以充分调动他们参与活动的积极性,使其真正成为学习的主人。

    (吕彩萍 江苏省张家港市城北幼儿园)

4、在常规培养中如何发挥小班幼儿的主动性

    一个班的常规好不好,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好,幼儿无法形成良好的的习惯。教师也因在组织组织各环节活动要分散精力去维持规则而影响活动的质量。所以,常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

    良好的常规是靠幼儿遵守而得以实现的,其中可分为幼儿被迫遵守与自愿遵守两种情况。后者来自幼儿主动,积极的反应,有利于良好习惯的形成。在婴小班常规培养中,教师尤其要根据幼儿的年龄特点,注意发挥幼儿的主动性,才能取得良好的效果。一下是我在工作中的一点体会。

    一.用拟人的方法引起幼儿的兴趣。

    幼儿的思维具有拟人化的特点,因此,具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。

    午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动,但幼儿活泼好动,常发生追跑现象。我多次提醒,但收效甚微。于是,我尝试换了多种方法,对他们说:“咱们来学小花猫走路好吗?”。幼儿特别感兴趣。之后,我又引导他们模仿小乌龟,小蜗牛走路等,幼儿都非常高兴地慢慢走着,有的孩子边走边告诉我小乌龟和小花猫走路是不一样的。

    拟人的方法使散步成了游戏,在孩子们眼里,这不是在散步而是在玩。这就将老师让我散步,不让我跑的被动行为转化为我想散步的自愿活动。

    二.结合幼儿的生活经验引导他们理解常规。

    对于幼儿来说,空洞的说教是无用的,理解必须建立在已有经验的基础上。 

    幼儿洗手后不擦干手是个总也解决不了的问题。正巧有段时间,幼儿感冒生病的很多,我灵机一动,把洗手变成了给小手洗洗澡。我说:“不擦干手,小手会感冒生病的。”由于有了关于感冒的生活经验,幼儿对我的话理解很快,有的孩子边擦手边对我说:“不参干,小手就该咳嗽了。”

    常规培养建立在幼儿充分的自身体验之上,便于幼儿理解并自觉地遵守。

    三.让幼儿参与常规的制定

    要让幼儿主动学习,最重要的就是让幼儿主动思考。让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。

    每天午睡前要把自己脱下来的鞋、袜摆放整齐。有的幼儿站在床上脱裤子,坐在地上脱鞋袜,很危险,也不卫生。抓住矛盾,我组织幼儿讨论:应该在哪儿脱?怎样脱和摆放?由于是幼儿熟悉的事情,他们纷纷出主意、想办法,并要求到前面示范。特别是将脱下来的鞋袜如何摆放的问题,有的说把袜子放在抽屉丽,有的说干脆放进书包里。。。。。。其中,叶子的主意简便易行,得到了大家的认可,把袜子整齐的平放在鞋子上面。当天中午脱衣服时,没有一名幼儿再站在床上脱裤子,坐地上脱鞋袜,所有的袜子都放在小鞋上,并且不忘记把它们摆放得整整齐齐。

    四.用教师得情绪感染幼儿

    教师时幼儿心目中极有影响力得人,一举一动都能发挥巨大的感染作用。

    幼儿在喝水时,有说有笑的情况比较突出。有一天,在喝水前我提了“喝水时请轻轻做事,不要影响别人”的要求,然后放《小红帽》故事的录音。牛牛忘了老师的提醒,放回水杯后跺着脚回答座位上。我连忙用夸张的语气告诉他:“哎呀,牛牛,你刚才的脚步声吵到我了,小红帽是怎么被大灰狼吃掉的,我都没听清楚。”于是,我又重新放了一遍录音,非常专注地听着,孩子盟看我认真的样子,都不由自主地轻手轻脚的做事。

 

    抓住幼儿情绪易受感染的特点,开展氛围教育是一个很好的方法。

    五.多鼓励表扬,正面引导幼儿

    爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习,多用鼓励表扬的方法进行正面引导幼儿更易接受。

    幼儿洗手不认真,一直是不好解决的问题。道理讲过了,方法教过了,最初几天他们还洗的挺认真,时间长了,就开始敷衍了事。这也不怪幼儿,他们没有“不好好洗手会生病;会长蛔虫”的体验,当然无法引起重视。因此,我在幼儿洗手时,经常表扬那些易被幼儿直接感受到的行为:“xx的小手又白又嫩,因为他每次都特别认真地洗手。”“看xx洗得多仔细,过几天他的手一定会变得更好看。”“告诉你们一个秘密,你要是认真洗手,手上就会又肥皂得香味。”每到此时,孩子们都主动把洗干净得手伸过来让我看,让我闻。

    在日常生活中,千万不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励,孩子们会为了你的赞许而更加努力做好每件小事。

    发挥小班幼儿主动性进行常规培养得方法实在很多,如果我们在这方面多留意,多运用,相信孩子们能更健康,更快乐地成长。

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