小学数学校本研修活动设计方案_小学美术校本研修活动方案

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1、小学数学校本研修活动设计方案

一、研究主题:在小学数学课堂中培养学生的问题意识二、主题阐述“问题意识”是指人们在认识活动中,活动主体对现实的知识经验和一些难以解决的实际或理论问题所产生的怀疑、困惑、焦虑、探究等心理状态,并在其驱动下,不断提出问题、分析问题、解决问题。小学生在数学学习中缺少问题意识,表现为学生不敢提问,不会提问,不能提有价值的问题。古人云:“学贵有疑,小疑则大时,大疑则大进。”学则须疑,学起于疑。这是提高学生学习的主动性和实效性的重要途径,也是新课改必须关注的一个问题。因此,把它作为校本研究课题,既是为了培养学生的问题意识,又是使老师在校本研究中提升自我反思的意识和能力,提升自己的专业素养,促进课堂教学改革。三、研究思路按照校本教研的要求,首先对研究的问题进行个人反思,寻求理论支撑,在组本教研活动中进行初步交流,集中意见,形成交流材料;其二,每个中心组选一个代表在校本研究中发言,并通过课例(或案例)进行深入研讨,组织教师听课,进行课堂教学观察,验证在个人反思基础上形成的培养学生问题意识的策略是否具有可行性;其三,请校长(或专业人员)指导,提升研究的层次,并形成专题研究报告,供老师们继续深入学习实践。四、研究原则1.实践性:坚持在学习中研究,在研究中实践,在实践中领悟,在领悟中升华。2.互动性:在组本教研、校本教研中互动交流,激发教师参与意识和研究意识,使教师能够在思想的碰撞中产生思维的火花。五、研究流程(一)制订研究计划(时间为一周)1.研究目标:①调查小学生问题意识不强,课堂少问乃至不问的现状。②研究激发学生课堂提问的策略。③研究学生解决问题的策略。2.研究方法:行动研究法、课例研究法、课堂观察法。3.研究步骤:学习反思——互动交流——上课实践——行为跟进——实践提高——总结交流(二)个人学习反思(时间为二周)。围绕下列问题组织教师反思。1.学生为什么不敢提问,不会提问?(设计调查问题)2.对调查情况进行分析3.通过学习理论,形成解决问题的策略。①敢于提问的策略;②善于提问的策略;③巧于解疑的策略。(三)同伴互助,合作交流(时间为一周)在组本教研中进行交流,并形成中心教研组的交流材料。(四)开展以“主题研讨”式的校本教研活动(时间为一周)1.主持人讲话:主要说明本次活动目的及意义,活动方式及程序。2.各备课组中的发言人发言。3.专业人员评点。4.总结,形成培养学生问题意识的基本策略。(五)课例研究,反思改进(分二个阶段进行)第一阶段:1.按高、中、低段各选一个老师上课。2.集中研讨培养学生敢问的策略。①营造宽松和-谐的课堂氛围;②教给质疑方法;③教师要放下架子,与学生零距离接触;④老师要以激励性语言激发,不吝惜对孩子的表扬,让学生放开胆子问。第二阶段(善于提问的研究)1.教师上课;2.根据课堂观察情况,进行集中研讨;①研究学生敢于提问,但问题没有思维价值,明知故问的假问题多,不用考虑就能回答的问题多等方面的内在原因。②善于提问的策略研究。a课前预习如何发现问题,提出问题。b课中如何质疑。c上完新课,如何质疑。(六)总结提升1.老师撰写个案。2.形成校本教研总结报告。3.校本研究成果推广。小学数学校本研修活动设计方案 [篇2]一、活动主题专题式校本研修活动是指在备课、上课、课后反思等教学以及科研课题各环节中,教研组长引导教师发现问题、提出问题,通过教研组集体探索实践和专题研讨,经过组内教师集体的思维碰撞后,提炼出解决问题的有效策略,使教研活动“专题化”。以此唤醒教师的教研主体意识,促使教师在教研组内形成“发现问题——提出问题——探究问题———验证成果”的良好教研氛围。二、活动目的:探究怎样使教研组活动发展成教师集体参与、主动实践、专业支撑、共同反思、深度研修、富有成效的教师研修活动,使教师在教研活动中有所体验、有所思考、有所提高,使教研活动成为广大一线教师欢迎的活动。三、活动流程:1、活动组织以课堂教学为中心,以学科教研组和跨学科的教研组研修为平台,每周开展一次常规的学科教学研修活动,把研究的重点放在解决本校教学和教师在教学中所遇到的问题上。在内容上坚持以理论学习为先导,以解决课堂教学中的实际问题为立足点,以课堂教学为载体,开展课堂教学研讨活动。在课堂教学现场研讨活动中,为上好每一堂研讨课,学科教师进行集体备课,在活动中,执教教师说课、上课、反思,听课教师则通过小组讨论、大组交流,形成“备课----说课----上课----反思----评课”一条龙的教学研讨流程。这个过程中研修的主题多层次、反复的在教师中深化,通过同伴互助、专家引领的手段,使校本研修能够真正以教带研,以研促教,取长补短,互帮互学,共同提高。2 、活动模式⑴、案例研究:案例研究是教师提高自身教学素养的抓手,是实施校本研修,落实校本研修的有效载体。通过课堂教学的实录、已有的课堂教学录相带或教师曾经在教育教学中成功或失败的案例,使教师以此为起点,能进行主动的、有目的、有主题的校本研修活动。一是反思提供的案例,存在哪些问题,怎样有针对性的改进,设计出符合学生实际特点个性化的施教方案。二是反思自己的教学行为,通过对比,寻找差距,寻求解决的办法,更好地改进自己的课堂教学。⑵、专家引领:为进一步提高校本研修的实效性,为校本教研提供有力的支持,专家进行更高层次地指导,进行有效地引领是必不可少的。为此我们依托教育行政部门的大力支持采取走出去,请进来的方式,专家来校做主题报告和专题辅导的形式,使教师在理念上进一步得到提升。⑶、课题研究:通过课题研究的方法,使教师对校本研修中形成的主题进行了深入的探索。这些课题都来源于教师的教学实际,通过专题式的校本研修,使课题能深入地开展,促进教师的教育教学质量的提升。3 、专题式校本研修活动的延续性、系列化教师的专业发展是个动态的发展过程,课改新的理念要求教师都要面对理论和实践的不断更新,而由理论向实践、向课堂转移的过程中,教师的反思是教师发展的内动力。教师通过反思和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。所以“专题式”教研活动为教师的反思和行为跟进创设了延续性和系列化的平台。专题式校本研修活动使教研活动得以延续性、系列化,使教师在反思和实践中不断成长。在教师的教育教学理念中,通过反思已有行为与先进理念、先进经验的差距,完成更新理念的飞跃;在教育教学的实践中,通过反思理想的教学设计与学生实际获得的差距,完成理念向行为的转移。四、理论学习具体内容从略五、个人反思1、教研组长是既是教研活动的组织者又是教研活动的策划者,所以教研组长在专题式校本研修活动中发挥着重要作用。2、专题式校本研修活动使教研组成为教师专业发展的主阵地,通过开展“同伴互助”发挥集体智慧形成合作共进的教研组工作团队。每周教研组活动都排进学校的工作日程中,在时间和人员上保证教研组的顺利开展。初步总结出教研活动的“三有、三能、一要”的要求,即有主持、有主讲、有主题;能共享、能应用、能总结,要反思3、专题式校本研修活动是我在校本研修要求下的一种设想,主要是希望改变以往教研活动的内容和形式,激发了教师的创造力、主观能动性,促进了教师的专业化发展。如果缺乏专业引领,那将会影响教研的效果,所以目前学校专业引领资源的缺失,成为制约专题式校本研修活动发展的瓶颈之一。其次,专题式校本研修活动是动态的发展过程,怎样建立教研组活动的评价指标,调动教师参加教研活动的自我约束力和工作积极性,也是下一步要思考的问题。在本次的校本研究活动中李勇,冉玖宏,张奇,罗绍华,景仕吉,莫介书几位老师一起担任组织和评审工作,得到了学校老师的认可和领导的高度赞扬。

2、小学美术校本研修活动方案

作为一名乡镇教师,特别是一名特岗教师,在小学美术新课改带来的更多、更高的标准下,深深感到自身面临的挑战与危机,特别在这次国培中,我愈发的认识到自身存在的不足,深知还有许多的东西需要我去学习,亦深知要想成为一名合格的,成功的教育者,就要积极主动地充实、丰富、完善自我。在此前提下,结合本校的实际情况,我将本校的小学美术校本研修方案如下:一、指导思想一切从实际出发,联系学校实际,结合学生的实际情况,立足小学美术新课标,以新的思想、新的知识、新的技术来扎实小学美术老师的基本功,为小学美术校本研修的开展打下基础。二、研修目标(一)师德方面:继续认真学习《中小学教师职业道德规范》,争取做一名具备良好的师德、广博的知识、对学生宽容有爱心和责任心、以人格力量去感染和影响学生的优秀教师。热爱教育事业,认真学习、贯彻党的教育方针,爱岗敬业。热爱学生,关心学生的学习和生活,尊重学生的人格,用爱心去包容、感染、教育学生,以自己的言行为学生树立榜样,严于律己,为人师表。具备强烈的事业心和责任心。(二)教育教学方面:不断学习新的观点和理念,积累一定的理论学识和教学经验,把“学习与思考”当成自己的一个习惯,持之以恒,努力充实自己,争取在美术教育理论和专业知识、教育能力和教学行为、个人素养和教育科研能力等方面有所提高。三、具体实施方案1、实现终身学习,寻求自身的发展,订阅美术教育期刊,每学读二本教育理论书籍,并撰写读书笔记。2、提高美术教师的多媒体教育技术,做到能够独立制作适用多媒体进行教学。3、和其他教师共同提高,互相听课、评课,做好诊断记录,积极参与学校、中心校和教育局组织的教研活动,每学期听课不少于18节,并写出自己的听课感想。4、坚持参加教师教育研修计划,及时撰写自主学习笔记。5、坚持参加各项培训学习,认真完成布置的各项作业,利用网络进行学习提高并写教学日志,在不断的反思中进步。四、研修活动安排三月份:1.做好个人学期研修计划及教育教学工作计划。2.学习《教师职业道德规范》《新课程标准与新教材培训》等。3.探究新课程的教育教学方法。4.撰写读书笔记和教学反思。四月份:1.认真学习《小学美术教育》撰写读书笔记。2.积极参加学校、中心校及教育局组织各项教学活动。3.撰写教育反思,案例以及教学论文。五月份:1.认真学习《小学美术教师》撰写读书笔记。2.撰写一篇优秀的教学论文。3.和其他美术教师进行集体备课,交流教学心得和经验,提出教学中的疑问共同解决。4.积极主动的利用网络平台进行学习,和同行交流教学心得。 六月份:1.认真学习《小学美术》撰写读书笔记。2.撰写一篇优秀的案例及教学反思。3.集体备课,交流教学心得。4.积极参加网络平台学习,和同行交流学习心得。七月份:1.进行学科教学总结,期末复习经验交流。2.学年度学习工作反思、总结,个人研修计划总结。小学美术校本研修活动方案 [篇2]校本研修是教师成长的主渠道,近年来,我校坚持以教师培训为先导,以课题研究为主线,以校本研修为核心,以课堂教学为主阵地,扎扎实实地开展校本研修活动。一、研修模式教师是学校持续发展的重要人力资源,专业化是教师职业发展的必然方式,而校本研修则是促进教师专业成长的重要途径。本学期我校以学校工作计划和师培工作计划为指导,以开展过的校本研修活动为基础,结合学校的实际情况,从“为了学校”“ 基于学校”“ 在学校中”这三点出发,坚持“四不”的原则,即不赶时髦,不搞花架子,不机械模仿别人,不增加老师负担,结合小课题研究、“协作杯”课堂教学竞赛、教师过备课关、家长开放课等活动进行,继续延续“五课三研”的校本研修模式。二、概念界定五课:“备、说、讲、评、听”是教师的基本功,结合我校的“协作杯”课堂教学竞赛采取“五课”互动的研修模式,通过开展互动式的备课、说课、听课、上课、评课活动,使教师钻研教材,同伴互助、取长补短、共同提高。三研:“研”,就是解决课堂教学中存在的问题。“三研”即:主题研究、课例研究、反思研究。我校确立了“以问题为抓手,以课例为载体,以反思为取向”的工作思路。捕捉教育教学中带有普遍性、迫切性、典型性的教育问题,引导教师进行观察、思索、交流与合作,实现快速成长。三、活动主题:提高课堂教学质量,实施有效教学。《小学美术校本研修活动方案》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

3、数学校本研修活动方案

高升小学:张奇一、活动主题专题式校本研修活动是指在备课、上课、课后反思等教学以及科研课题各环节中,教研组长引导教师发现问题、提出问题,通过教研组集体探索实践和专题研讨,经过组内教师集体的思维碰撞后,提炼出解决问题的有效策略,使教研活动“专题化”。以此唤醒教师的教研主体意识,促使教师在教研组内形成“发现问题——提出问题——探究问题———验证成果”的良好教研氛围。二、活动目的:探究怎样使教研组活动发展成教师集体参与、主动实践、专业支撑、共同反思、深度研修、富有成效的教师研修活动,使教师在教研活动中有所体验、有所思考、有所提高,使教研活动成为广大一线教师欢迎的活动。三、活动流程:1、活动组织以课堂教学为中心,以学科教研组和跨学科的教研组研修为平台,每周开展一次常规的学科教学研修活动,把研究的重点放在解决本校教学和教师在教学中所遇到的问题上。在内容上坚持以理论学习为先导,以解决课堂教学中的实际问题为立足点,以课堂教学为载体,开展课堂教学研讨活动。在课堂教学现场研讨活动中,为上好每一堂研讨课,学科教师进行集体备课,在活动中,执教教师说课、上课、反思,听课教师则通过小组讨论、大组交流,形成“备课----说课----上课----反思----评课”一条龙的教学研讨流程。这个过程中研修的主题多层次、反复的在教师中深化,通过同伴互助、专家引领的手段,使校本研修能够真正以教带研,以研促教,取长补短,互帮互学,共同提高。2 、活动模式⑴、案例研究:案例研究是教师提高自身教学素养的抓手,是实施校本研修,落实校本研修的有效载体。通过课堂教学的实录、已有的课堂教学录相带或教师曾经在教育教学中成功或失败的案例,使教师以此为起点,能进行主动的、有目的、有主题的校本研修活动。一是反思提供的案例,存在哪些问题,怎样有针对性的改进,设计出符合学生实际特点个性化的施教方案。二是反思自己的教学行为,通过对比,寻找差距,寻求解决的办法,更好地改进自己的课堂教学。⑵、专家引领:为进一步提高校本研修的实效性,为校本教研提供有力的支持,专家进行更高层次地指导,进行有效地引领是必不可少的。为此我们依托教育行政部门的大力支持采取走出去,请进来的方式,专家来校做主题报告和专题辅导的形式,使教师在理念上进一步得到提升。⑶、课题研究:通过课题研究的方法,使教师对校本研修中形成的主题进行了深入的探索。这些课题都来源于教师的教学实际,通过专题式的校本研修,使课题能深入地开展,促进教师的教育教学质量的提升。3 、专题式校本研修活动的延续性、系列化教师的专业发展是个动态的发展过程,课改新的理念要求教师都要面对理论和实践的不断更新,而由理论向实践、向课堂转移的过程中,教师的反思是教师发展的内动力。教师通过反思和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。所以“专题式”教研活动为教师的反思和行为跟进创设了延续性和系列化的平台。专题式校本研修活动使教研活动得以延续性、系列化,使教师在反思和实践中不断成长。在教师的教育教学理念中,通过反思已有行为与先进理念、先进经验的差距,完成更新理念的飞跃;在教育教学的实践中,通过反思理想的教学设计与学生实际获得的差距,完成理念向行为的转移。四、理论学习具体内容从略五、个人反思1、教研组长是既是教研活动的组织者又是教研活动的策划者,所以教研组长在专题式校本研修活动中发挥着重要作用。2、专题式校本研修活动使教研组成为教师专业发展的主阵地,通过开展“同伴互助”发挥集体智慧形成合作共进的教研组工作团队。每周教研组活动都排进学校的工作日程中,在时间和人员上保证教研组的顺利开展。初步总结出教研活动的“三有、三能、一要”的要求,即有主持、有主讲、有主题;能共享、能应用、能总结,要反思3、专题式校本研修活动是我在校本研修要求下的一种设想,主要是希望改变以往教研活动的内容和形式,激发了教师的创造力、主观能动性,促进了教师的专业化发展。如果缺乏专业引领,那将会影响教研的效果,所以目前学校专业引领资源的缺失,成为制约专题式校本研修活动发展的瓶颈之一。其次,专题式校本研修活动是动态的发展过程,怎样建立教研组活动的评价指标,调动教师参加教研活动的自我约束力和工作积极性,也是下一步要思考的问题。《数学校本研修活动方案》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

4、军乐小学数学校本研修活动方案

军乐小学:黄 春 琴2017-03-01一、活动主题专题式校本研修活动是指在备课、上课、课后反思等教学以及科研课题各环节中,教研组长引导教师发现问题、提出问题,通过教研组集体探索实践和专题研讨,经过组内教师集体的思维碰撞后,提炼出解决问题的有效策略,使教研活动“专题化”。以此唤醒教师的教研主体意识,促使教师在教研组内形成“发现问题——提出问题——探究问题———验证成果”的良好教研氛围。二、活动目的:探究怎样使教研组活动发展成教师集体参与、主动实践、专业支撑、共同反思、深度研修、富有成效的教师研修活动,使教师在教研活动中有所体验、有所思考、有所提高,使教研活动成为广大一线教师欢迎的活动。三、活动流程:1、活动组织以课堂教学为中心,以学科教研组和跨学科的教研组研修为平台,每周开展一次常规的学科教学研修活动,把研究的重点放在解决本校教学和教师在教学中所遇到的问题上。在内容上坚持以理论学习为先导,以解决课堂教学中的实际问题为立足点,以课堂教学为载体,开展课堂教学研讨活动。在课堂教学现场研讨活动中,为上好每一堂研讨课,学科教师进行集体备课,在活动中,执教教师说课、上课、反思,听课教师则通过小组讨论、大组交流,形成“备课----说课----上课----反思----评课”一条龙的教学研讨流程。这个过程中研修的主题多层次、反复的在教师中深化,通过同伴互助、专家引领的手段,使校本研修能够真正以教带研,以研促教,取长补短,互帮互学,共同提高。2 、活动模式⑴、案例研究:案例研究是教师提高自身教学素养的抓手,是实施校本研修,落实校本研修的有效载体。通过课堂教学的实录、已有的课堂教学录相带或教师曾经在教育教学中成功或失败的案例,使教师以此为起点,能进行主动的、有目的、有主题的校本研修活动。一是反思提供的案例,存在哪些问题,怎样有针对性的改进,设计出符合学生实际特点个性化的施教方案。二是反思自己的教学行为,通过对比,寻找差距,寻求解决的办法,更好地改进自己的课堂教学。⑵、专家引领:为进一步提高校本研修的实效性,为校本教研提供有力的支持,专家进行更高层次地指导,进行有效地引领是必不可少的。为此我们依托教育行政部门的大力支持采取走出去,请进来的方式,专家来校做主题报告和专题辅导的形式,使教师在理念上进一步得到提升。⑶、课题研究:通过课题研究的方法,使教师对校本研修中形成的主题进行了深入的探索。这些课题都来源于教师的教学实际,通过专题式的校本研修,使课题能深入地开展,促进教师的教育教学质量的提升。3 、专题式校本研修活动的延续性、系列化教师的专业发展是个动态的发展过程,课改新的理念要求教师都要面对理论和实践的不断更新,而由理论向实践、向课堂转移的过程中,教师的反思是教师发展的内动力。教师通过反思和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。所以“专题式”教研活动为教师的反思和行为跟进创设了延续性和系列化的平台。专题式校本研修活动使教研活动得以延续性、系列化,使教师在反思和实践中不断成长。在教师的教育教学理念中,通过反思已有行为与先进理念、先进经验的差距,完成更新理念的飞跃;在教育教学的实践中,通过反思理想的教学设计与学生实际获得的差距,完成理念向行为的转移。四、理论学习具体内容从略五、个人反思1、教研组长是既是教研活动的组织者又是教研活动的策划者,所以教研组长在专题式校本研修活动中发挥着重要作用。2、专题式校本研修活动使教研组成为教师专业发展的主阵地,通过开展“同伴互助”发挥集体智慧形成合作共进的教研组工作团队。每周教研组活动都排进学校的工作日程中,在时间和人员上保证教研组的顺利开展。初步总结出教研活动的“三有、三能、一要”的要求,即有主持、有主讲、有主题;能共享、能应用、能总结,要反思3、专题式校本研修活动是我在校本研修要求下的一种设想,主要是希望改变以往教研活动的内容和形式,激发了教师的创造力、主观能动性,促进了教师的专业化发展。如果缺乏专业引领,那将会影响教研的效果,所以目前学校专业引领资源的缺失,成为制约专题式校本研修活动发展的瓶颈之一。其次,专题式校本研修活动是动态的发展过程,怎样建立教研组活动的评价指标,调动教师参加教研活动的自我约束力和工作积极性,也是下一步要思考的问题。《军乐小学数学校本研修活动方案》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

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